思想政治工作是高校各项工作的生命线，是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的关键所在。随着国内经济快速发展，加之社会利益关系与社会结构日益复杂，大学生个性化特征凸显，而由于内外部形势的复杂性、工作对象的复变性、工作主体的复合性等，高校学生思想政治工作面临严峻挑战。
静态思维和线性思维的应用，抑制着高校学生思想政治工作效能的提升。一方面，静态思维导致教育方法滞后，育人针对性不足。随着时代发展，各种思想文化和观点不断涌现，当代大学生个人成长与生涯规划呈现多元化特征，且不同专业学科的培养目标、培养模式存在显著差异，使得传统灌输式教育难以满足学生差异化需求，削弱了思想政治教育的组织力、引领力和服务力。另一方面，线性思维导致理论实践脱节，育人前瞻性不足。实践决定认识，认识反作用于实践，二者相辅相成。思想政治教育场景并不局限于课堂和校园，具有典型的实践性、交叉性、社会性。线性思维下，思政课与专业课彼此割裂，校内与校外互动不足，复合型人才培养目标与同质化素质评价体系相冲突，弱化了学生探索创新的内在动力。
系统观念是马克思主义认识论和方法论的重要范畴。系统思维作为一种复杂的思维方式，能够根据系统结构、要素，以及系统内部要素之间的交互作用，把握系统的整体功能和动力来源，在协同机制、迭代机制和反馈机制的共同作用下，推进系统发展演化。高校学生思想政治工作，是培养学生政治认同、思想认同和情感认同的重要途径，是多主体、多要素参与的系统性工程。新时代背景下，系统思维为提升高校学生思想政治工作效能提供了理论视角。
基于系统思维，高校开展思想政治工作应遵循思想政治育人规律，着眼育人机制、育人方法、育人模式等维度探索路径，促进学生“学思用贯通、知信行统一”，推动思想政治工作高质量发展。
着力三全育人，完善“协同—赋能”的育人机制。马克思指出，人的本质在其现实性上，是一切社会关系的总和。强化思想价值引领离不开各行为主体的互动，在“全员全程全方位”育人过程中，不同主体要素间的耦合效应赋能高校学生思想认知提升。“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任”，因此需要加强家校联动、校内校外互动，探索形成“家庭—学校—政府—社会”协同育人机制。
政府应加强对社会舆论的正向引导，选树先进典型，强化社会价值认同，推进“时代新人铸魂工程”；高校应积极推进教学改革、课程优化、实践平台搭建，完善思想政治教育配套设施，与此同时，辅导员应将价值引领有机融入日常教育管理工作中，做青年学生的知心人、热心人、引路人，引导学生树立正确世界观、人生观、价值观；校外实习实践基地、基层社区等应为学生参与社会实践提供广阔舞台；家庭应充分发挥启蒙作用，讲好“人生第一课”，依托多方育人合力，努力培养具有深厚人文底蕴与高尚职业道德、扎实专业基础与独立思考能力的时代新人。
优化思政内容，采用“融入—浸润”的育人方法。高校思想政治教育工作者应与时俱进，不断汲取最新理论与实践成果，优化思政内容，保障思想政治工作的时代性、先进性、创新性。在百年奋斗历程中，中国共产党带领中国人民顽强拼搏、不懈奋斗，形成了长征精神、西柏坡精神、载人航天精神等系列伟大精神，构筑起中国共产党人的精神谱系，为高校思想政治工作提供了鲜活素材。在推进思政课程与课程思政“双轮驱动”过程中，高校应着眼中国共产党人的精神谱系与人才培养目标的契合点，采用沉浸式、体验式教学方式讲好中国故事，彰显制度优势和大国担当，实现思政小课堂与社会大课堂的有机结合。同时，建强网络意识形态阵地，借助信息化手段将思想政治之“盐”融入课堂教学之“汤”，让学生在潜移默化中增长智慧、获得启迪，提高防范西方意识形态渗透的免疫力，厚植以爱国主义为核心的民族精神。
坚持知行合一，构建“认知—实践”的育人模式。在反馈机制作用下，科学的教育评价体系推动系统的发展和价值“涌现”。同质化、单一化、指标化的教育评价体系导致“五育”失衡，制约着学生主观能动性的充分发挥。因此，高校思想政治工作者应坚持知行合一、五育并举，注重理论与实践相结合，构建差异化、多元化学生综合素质评价体系；应坚持问题导向，引导学生发挥专业优势，开展社会实践、调查研究、科研创新，将中国共产党人的精神谱系、马克思主义的基本观点和方法“内化于心、外化于行”。在实践与认识的辩证作用下，高校应着重探索增强学生专业认知与专业技能的“双螺旋模式”，形成思政赋能、认知提升、投身实践、价值创造的工作闭环，不断加强思想政治教育系统各主体要素间的良性互动，助力学生实现由价值认同、价值实践到价值创造的跃迁。此外，高校思想政治工作者应以评价体系为指引，以实践育人为抓手，引导广大青年学生在实践中提升学业投入度、专业认可度、职业目标感，从而坚定文化自信、树立科学理念，更好地服务国家发展建设。
作者：刘政伟，东南大学中国特色社会主义发展研究院研究人员
凤启龙，东南大学中国特色社会主义发展研究院研究人员
来源：《新华日报》第20版智观